автор: Стрижко Марина Евгеньевна
Воспитатель ГБДОУ «Детский сад 127» г. Севастополь
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Нравственное воспитание – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения. Основополагающая базовая категория нравственного воспитания – понятие нравственного чувства (постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий).
Нравственное воспитание – активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, деятельности, общения и преодоления противоречий.
Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан любви и уважения к Родине, ответственного отношения к своей стране, чувства верности своему Отечеству, готовности защищать его интересы и вносить своей деятельный вклад в его процветание. (2)Дети дошкольного возраста любознательны и восприимчивы. Они открыты к познанию нового и интересного. Для педагогов дошкольного образования это время благодатной почвы. Ведь посредствам систематического и последовательного нравственного воспитания детей происходит формирование духовной основы ребенка, его эмоционально-чувственной сферы, мышления. В процессе социальной адаптации в обществе у ребенка начинается процесс осознания себя в окружающем мире. В дошкольном возрасте воображаемые и осязаемы образы ярки, они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, поэтому это период детства благоприятен для воспитания патриотизма.
В Федеральной образовательной программе дошкольного образования представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру, такие как:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. Воспитатель планирует и реализовывает систематическую и целенаправленную работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста через использование различных методов и форм работы с детьми:
- непосредственно-образовательная деятельность;
- игровая деятельность (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры);
- трудовая деятельность;
- продуктивная деятельность;
- наглядные пособия, предметы и материалы;
- тематические беседы;
- видео- и аудио- источники информации;
- экскурсии различного характера;
- конструирование;
- чтение художественной-литературы;
- театрализованные игры на основе национальных народных сказок (русские, башкирски, татарские…).
К тому же воспитатель создает благоприятную РППС для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, художественной литературы. Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
Воспитатель осуществляет тесное сотрудничество не только с воспитанниками, но и в первую очередь с семьями воспитанников. Так как семья – это первый социальный институт человека. Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста. Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей);
2) просвещение родителей (законных представителей);
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Подводя итог всему выше сказанному, хочется закончить лишь одной фразой: «Формирование нравственно-патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста происходит на всех этапах образовательного процесса».
